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从语文课程的生长趋势看现代语文教授修养措施刷新的特点

时间:2006-11-21栏目:语文论文

    一、语文课程的生长趋势
  语文课程是一个赓续生长着的领域。语文课程刷新是语文教育刷新中最为要害和敏感的部门,它经常是语文教育刷新的重冲要破口。那么现代语文课程的刷新若何阻拦,其生长特点和趋势是甚么?我以为主要显露在以下几个方面:
  (一)语文课程的生涯化
  指的是语文与生涯的亲近联系。语文是最主要的外交工具,是人类文明的主要组成部门,是用来反映生涯并服务于生涯的。《语文课程尺度》指出语文学习要“关注人类,关注自然,明确和尊重多样文明”“眷注现代文明生涯,罗致人类优良文明的养分”,也就是说语文学习要关注人类自己的生长,关注人类社会的去世活,关注自然的变换,关注人与自然的协调相处、生长。语文学习必须与生涯亲近联系。面临纷纷的社会生涯,语文与生涯的关系似乎向来没有像现在这么亲近。“生涯有何等辽阔,语文就有何等辽阔”“语文的内在和生涯的内在相等”“生涯随处有语文”等成了近年来语文教育使命者都已吸收的不雅不雅点。联系生涯学语文,有益于师长教员生动生动田自动地学习,有益于学以致用和学文育人,还能战胜语文学习的耐久性、普遍性与现实上的课时无限之间的抵触,把师长教员的语文学习引向辽阔的社会生涯。那么,师长教员的社会“生涯”网罗哪些方面?语文课程尺度所开列的“教科书、教授修养挂图、工具书、其他图书、报刊、片子、广播、群集、申报会、演讲会、辩说会、戏剧饰演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、书记栏、报廊、种种标牌广告……”和“自然风物、文物事迹、夷易近俗夷易近情、国内外的主要事宜、师长教员的家庭生涯清静常生涯话题等”都可以成为语文课程的资源。
  (二)语文课程的综合性
  现代迷信最凹陷的特点就是迷信知识综合化的显着增强,而语文课程的综合性指的是语文课程要简化眉目,增强综合,使师长教员的语文才干取得综合的周全前进。语文课程的综合性主要显露在:
  1.改变现行语文教育中过于追求迷信化、多线索的偏向,增强语文听说读写的整合。听说整合为白话外交,白话外交和写作整合于浏览和综合性学习当中。以往的语文课程,浅易分为浏览、写作、白话外交、汉语知识和语文现实运动等若干个子系统,利益是线索清晰,便于教授修养,但弱点也很显着,即双方面追求迷信化,枚举年夜量的训练点,支解语文;强调听说读写的自力自足,各成系统,相互之间缺乏联系和照顾。义务教育阶段的语文课程,假定眉目单一,则多百害而无一益。
  2.所有推敲知识与才干、历程与措施、情绪与态度的综合,年夜力提倡综合性学习。在综合性学习中,可使师长教员综合应用语文知识,所有生长听说读写才干,类似语文课程与其他课程,并把书籍学习与现实运动慎密联络起来,周全前进师长教员的语文素养。
  (三)语文课程的现实性
  是指增强语文的现实性,而语文的现实性主要展现在语文现实运动中。这是针对之前语文课程严重脱离现实、纸上谈兵、重知识轻才干、去世记硬背、师长教员学习的归宿只是为了搪塞考试等偏向而提出的,目的是广开语文资源,增强课内外联系,前进师长教员的着手才干,使师长教员在生动生动的语文现实中周全前进语文素养。由于语文一个主要的属性是外交工具,要师长教员控制好这个工具,单凭口耳相授是弗成能的。语言才干的取得,须要师长教员在言语现实中去自悟、自得,并作育自己应用语言去吸收、交流和贮存的才干。在某种水平上,现实性与生涯又是牢牢联系在一起的。《语文课程尺度》提出:“语文是现实性很强的课程,应着重作育师长教员的语文现实才干,而作育这类才干的主要蹊径也是语文现实,不宜锐意追求语文知识的系统和完全。语文又是母语教育课程,学习资源和现实时机无处不在,无时不有。是以,应当让师长教员更多地直接接触语文质料,在年夜量的语文现实中控制应用语文纪律。”“类似课堂内外,充实应用黉舍家庭和社区等教育资源,睁开综合性学习运动,拓宽师长教员的学习空间,增添师长教员语文现实的时机。”这两段话集中体现了语文课程尺度对语文现实的看重。
  (四)语文课程的开放性
  是指指导师长教员在生涯中学语文、用语文,年夜力睁开语文课外运动,使语文学习从课外向课内在长,组成课内外联络的、开放的、富有活力的语文课程系统。其开放性主要显露在以下两个方面:
  1.类似课本内外、课堂内外和黉舍内外,使语文学习和其他课程的学习,书籍学习和现实运动慎密联络起来,以作育师长教员的语文综合素养。浏览由课文扩年夜到其他文章以致课外,指导有条件的师长教员阻拦网上浏览;写作和白话外交在看重课内演习的同时,要看重课外练笔和课外白话外走运动;综合性学习浅易只供应运动的偏向和多数参考质料,年夜量的详细的学习义务则是由师长教员自主完成,综合性学习中的跨学科运动则是语文质料开放性的最集中体现。
  2.由于课本不再是传统意义上的关闭自足的,而是开放性的、向着深广的时空延伸的,以是,对教员来讲,课本决不是“诏书”,它只是给教员的教授修养搭建一个年夜显身手的平台,其中许多地方须要教员凭证不合情形作出无邪处置赏罚赏罚,或增或删,虽然最主若是对课本内容阻拦充实、施展。新型课本的由无限伸向无限、由现在通向未来的开放性特点,则使教员的知识和才干遭到史无前例的磨练。
  (五)语文课程的跨学科性
  指的是语文课程与其他课程的相互渗透渗透渗透渗透与融合。“应拓宽语文学习和应用的领域,看重跨学科的学习”,“语文课程与其他课程类似”,“提倡跨领域学习,与其他课程相联络”等,这些不雅不雅点在语文课程尺度中赓续取得强调。提出“跨学科”这一看法的配景在于,之前的语文课程过于强调学科中央,与其他课程隔离,伶仃为战,为语文而语文,湮灭了语文课程的综合性和工具性。提出这一看法的现实凭证在于:语文原来就是反映并体现年夜千天下的,虽然也反映其他课程的内容;“生涯随处有语文”中的“生涯”,其他课程虽然也网罗在内,只需有听说读写的地方,就会有语文。新课本编写中起劲体现跨学科这一头脑。浏览部门的课文选编重视体现学科内容的多样化,历史、地理、生物、物理、化学、文学、艺术等尽在其中;演习设计重视跨学科照顾;综合性学习特殊强调跨学科,专题设计经常是从迷信与人文两个方面下手,使师长教员联系其他学科所学的知识,就教其他学科的教员,睁开语文运动,前进语文综合才干。
    2、语文教授修养措施刷新的特点
  教授修养内容决议教授修养措施,教授修养措施的生长对教授修养内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教授修养内容是课程的详细反映,教授修养内容与课程存在着内在的无机联系。现代语文课程的变换生长,已不是传统课程所能企及,天经地义,与之相顺应的语文教授修养措施也非传统的语文教授修养措施所能混为一谈。那么培植在现代语文课程的生长上,现代语文教授修养措施的刷新具有甚么特点呢?我以为主要显露在以下几个方面:
  1.语文教授修养措施的多样性
  语文课程教授修养内容的综合性、开放性和教授修养目的的多元性决议了语文教授修养措施的多样化。巴班斯基曾说过:“现代教授修养的鲜明特点乃是教授修养措施的富厚多彩。”传统的语文课程结构质朴、内容僵化,在教授修养中经常接纳单一的教授修养措施,组成一套结实的形式,这类注入式的教授修养切断了语文与生涯的联系,只能榨取师长教员的头脑,增添师长教员学习语文的兴趣,影响语文教授修养目的的完成。近三十年来,随着教育刷新的深化,语文课程的生长泛起身世活化、多样化,也招致了教授修养措施的多样性和富厚性。只以生长

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师长教员创作缔造性头脑为目口号文教授修养措施就有十种之多:发现法、处置赏罚赏罚课题法、效果教授修养法、尺度教授修养法、体现教授修养法、SQ3R学习法、效果议论辩说法、鉴赏法、不雅不雅察法、部门寻觅法、研究法、探讨和研叨教授修养法、综合性学习法、自主协作探讨式教授修养法等,云云这般,纷歧而足。语文教授修养措施的多样性是语文课堂教授修养迷信化、现代化的一定选择,也是语文课程生长的一定请求。
  2.语文教授修养措施的综合性
  学科生长中的分化和综合的趋势,对语文课程设置提出了综合化的请求,而语文课程的综合性则请求多样化的教授修养措施的交织应用,这必将组成语文教授修养措施刷新泛起出的综合性的特点。现代语文课程所网罗的教育教授修养的目的义务是多方面的,教授修养历程是由许多环节组成的。既不克不及用一种教授修养措施去完成多方面的教授修养义务,也不克不及在教授修养历程当中自始至终都应用一种教授修养措施。要完成某一方面的教授修养义务,就要选择与之相顺应的教授修养措施,教授修养阻拦到某一环节就要应用顺应于该环节的教授修养措施。正如巴班斯基所说:“要有目的地选择每课题的主要措施,所选择的教授修养措施要能很好地完成照顾的教授修养和教育义务。要让师长教员控制知识,就用讲述和语言法;要检查学习情形就用提问或答卷;难的要讲,中等难度的可用探讨启发法。”以是在语文教授修养中,以某种措施为主、其他措施为辅、多种教授修养措施交织应用的情形是有数的,这也是语文课程生长的综合性的特点所决议的。
  3.语文教授修养措施的双边性
  中外教育史上已有过许许多多的教授修养措施,有的强调教员的主导作用,有的则带着浓重的儿童中央主义的色彩,这不克不及不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构质朴、内容僵化,具有双方面性和落伍性。而现代语文课程的生长则一改传统课程的特点,具有综

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