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探索语文多媒体教授修养课件的评价尺度

时间:2006-11-21栏目:语文论文

    一、教授修养资源
  语文多媒体教授修养课件自己就属于新型的语文课程资源,是语文课程资源信息化的产物。而信息手艺可以重新整合课堂教授修养资源和课外学习资源,打破课堂与课外的界线。
  有应用价值的语文多媒体教授修养课件,必须在开发和应用教授修养资源方面有所开发、有所创新,否则缺乏现实的应用价值。是以,评价语文多媒体教授修养课件时首先须要评价的是课件中的“教授修养资源”。
  1.富厚性:语文多媒体教授修养课件在存储教授修养资源的数目上有着老例教授修养手段无可较量的优势,多媒体教授修养课件可以应用盘算机手艺巨年夜的存储才干,存储富厚多彩、笼统生动的文字、图象、声响等教授修养资源。
  课件中的教授修养资天性否富厚,主要取决于设计者的思绪能否开放、视野能否坦荡。例如,深圳高等中学祁兵师长教员的《胡同文明》多媒体教授修养课件,在扩年夜浏览中群集了年夜量的古色古喷喷鼻的胡同图片,最合适师长教员对胡同阻拦专题性研究。语文多媒体课件中,特殊是群集课件的设计在体现教授修养资源富厚性方面有着浅易课件无可较量的优胜性。这类群集多媒体教授修养课件浅易都接纳网页制造,资源容量极年夜,多数近乎网站,可以知足师长教员专题研究或自学的须要。
  2.贴切性:教授修养资源的富厚性着实不是评价教授修养资源的唯一尺度,假定群集的教授修养资源缺乏贴切性,即不合适于所教的内容,教授修养资源纵然富厚,也是没有用的。例如:《论语》,师长教员对二千多年前的孔子是很生疏的,他长得甚么样?他有甚么特点?这些都是师长教员最感兴趣的。在多媒体教授修养中,可选择的孔子的图片许多,选哪个更贴切呢?现代人学《论语》不再把孔子算作贤人,而是算作哲人、智者。是以在选择孔子图片时,不应被选那些缰硬的、带有灵光的贤人图片,而要那些凹陷他睿智特点的图片。
  3.熏染性、吸引力:语文学科不合于其他学科的主要的地方就是看重对师长教员情绪的熏陶、熏染,教授修养资源的熏染性、吸引力是必弗成少的。曹操的《不雅不雅沧海》是中学语文课本中的名篇,朗诵是一项主要的教授修养义务。朗诵资源较量多,但从教授修养资源的熏染性、吸引力的角度来选择,电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳:鲍国安所演的曹操站在平地之巅,面向年夜海,眼光深奥,襟怀胸怀坦荡,高声吟诵《不雅不雅沧海》。此景、此情、此神韵,是教员浅易性范读、以致是专业播音员也没法企及的。朗诵的教授修养资源最好截取名人的专业朗诵,不要录自己的朗诵,特殊是当教员自己方言较量重、音质不美的时间更不应当录上去献丑。
    2、“法式模范模范设计”
  语文多媒体教授修养课件是语文课程与信息手艺整合的结晶,语文多媒体教授修养课件作为信息手艺的产物,首先必须评价其手艺含量的曲折;其次由于语文多媒体教授修养课件的特殊用处,又须要评价手艺与语文的融合度的年夜小。
  1.课件中的手艺含量:
  关于年夜多数群集运转的语文多媒体教授修养课件而言,交互性越强、开放性越强经常意味着制造难度年夜,手艺含量更年夜。群集教授修养的课件浅易都超出了传统意义上的课件规模,由教的单一用处向教与学多用处生长,特殊是往自学、游戏偏向生长。浅易来讲,这类多媒体教授修养课件都有模拟群集谈天室的设计,如应用群集谈天室独占的“年夜厅”和“自力窗口”,阻拦念书研究、揭晓看法等交流运动。其中“年夜厅”的作用是供师长教员对特点的效果睁开议论辩说,“自力窗口”用于向有争议的师长教员供应专题议论辩说区。师长教员在议论辩说时可以同时掀开此外一浏览窗口,挪用网上资源作为研究和揭晓看法的不雅不雅点或论据。有的课件还特殊设计了供群集笔谈的特殊交流版块:如供表达的写作板,供他人揭晓看法的看法板等等。制造这类群集多媒体教授修养课件,高手艺是必弗成少的。课件制造的高手艺与课件的高性能浅易成正比。
  从年夜量的语文多媒体教授修养课件中我们可以发现这样一个质朴的纪律:有盘算机专业职员加入设计的多媒体教授修养课件,其法式模范模范设计浅易较量完善、兼容性较好,特殊是用法式模范模范设计语言设计的多媒体教授修养课件,系统相对严重年夜,性能较量稳固,要较用其他工具制造的课件更高等;群集版课件的设计浅易要比单机版课件设计法式模范模范要更高等。从这个意义上讲,我不赞成语文教员自力开发、研制多媒体教授修养课件,由于这恰恰是年夜多数语文教员的优点。
  2.课件中的手艺与语文融合度:
  从手艺与语文融合度的角度来评价语文多媒体教授修养课件时,须要关注所制造的多媒体教授修养课件能否像语文的多媒体教授修养课件。
  (1)法式模范模范设计的自在度:自在度是评价语文课件设计的主要因素。语文多媒体教授修养课件的焦点是教授修养资源,法式模范模范设计最要害的就是若何存储、挪用和泛起这些教授修养资源。①教授修养资源挪用、泛起法式模范模范的轻盈性。要充实验展信息手艺挪用教授修养资源的便捷功效,在设计挪用法式模范模范时,要接纳盛行的傻瓜设计,要简化界面,简化项目,特殊是音频、视频的播放系统要质朴到不克不及再质朴,想干甚么只需悄悄一点便可,应用起来应当像随手翻一本书那样简捷,使不懂盘算机手艺的教员也能轻松应用。②教授修养资源挪用、泛起法式模范模范的可选择性、可控制性。这是现实教授修养所必弗成少的。有些多媒体教授修养课件在播放教授修养资源的法式模范模范设计上缺乏可选择性、可控制性,接纳的是线性的、弗成阻拦的播放要领,岂论你怎样想让它停上去,它都一直;岂论你愿不愿意看,都得耐心看完。是以在设计播放法式模范模范时,可以把教授修养资源设计成非线性的资源块,可选择性、可控性较强。例如:祁兵的《胡同文明》一连播放胡同图片,弗成控制,只能看完,其中有些图片很贴切,可遗憾的是教员没法把它伶仃挑出来阻拦教授修养。《木兰诗》课件视频设计巧妙,可控性好,可以知足教员随机须要,特殊是诗《敕勒歌》配乐,可让师长教员凭证自己对诗的明确选择《致爱丽斯》《孑立的牧羊人》《二泉映月》,虽然这三首曲子均不贴切,但音频可选择性好。③存储的开放性。语文多媒体教授修养课件在法式模范模范设计方面最年夜的弊病是资源存储的关闭性,只能应用课件自己事后存储的教授修养资源,而没法随时存储自己选择的教授修养资源或其他课件中的教授修养资源。语文多媒体教授修养课件中教授修养资源存储法式模范模范应具有开放性,法式模范模范设计应当推敲到课件自己的资源库的无限性,而资源自己则具有没有穷性。特殊应当设计群集下载的接口,让其他应用者能够链接和存储他想应用的任何资源。
  (2)语文课件设计的气焰气焰:语文多媒体教授修养课件都带有一定的文明气息。语文多媒体教授修养课件具有鲜明的文明气焰气焰,这是手艺与语文融合的最洼田地。
  语文明的法式模范模范设计要有美感,更主要的是要切合课文气焰气焰。这方面难度较年夜,由于课本中的文章古今中外都有,气焰气焰差异。是以在法式模范模范设计时要体现出中国古典文明、中国现代文明与本国文明的差异性,不合课文多媒体教授修养课件应体现不合的文明气焰气焰。
  例如:吉林市九中窦志刚师长教员的《老子二章》课件,用古朴特殊是阴阳鱼的设计,一眼便可令人看出这是给老子文章所设计的课件。新疆五家渠一中邱旷师长教员的《沁园春·长沙》课件援用年夜量毛泽东的书法、诗词,特殊是年夜量应用白色,有一种希奇的“毛泽东式”的美感。有一个《七根磷寸》课件,在欧化的金边相框中播放衣衫褴楼的红军战士在泥泞中跋涉的排场,感应很是不协调,假定播放《罗密欧与朱丽叶》的亲吻镜头则适可而止。
    3、教授修养顺应性
  课件事实是要用于教授修养的,是以能否合适现实教授修养,能否取得最好教授修养效果才是评价中最主要的因素。一个在现实教授修养中应用起来异常别扭的课件,岂论若何也不是一个好课件。

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>  课件要应用于教授修养当中,不合教授修养形式须要不合的课件。从教授修养装备应用的角度,可以把语文多媒体教授修养分为三种基本形式:单机年夜屏幕教授修养形式、群集教授修养形式、单机年夜屏幕与群集相联络的教授修养形式。
  单机年夜屏幕教授修养形式是以后最有数的多媒体教授修养形式。它依附于多媒体盘算机、电脑投影仪和年夜屏幕等硬件装备。适用于这类装备的多媒体教授修养课件主要着重于教授修养素材,其教授修养历程主要由教员伶仃应用盘算机向师长教员展示这些素材阻拦教授修养。
  群集教授修养形式是以后最时髦的教授修养形式。它依附于能够在局域网或因特网上应用的教授修养软件。适于群集的多媒体教授修养课件主要着重于合适师长教员自学的质料库、轻盈的挪用法式模范模范、模拟谈天室的互动交流法式模范模范。其教授修养历程更着重于师长教员的主体性,教员由传统的教授修养运动中必弗成少的主宰者酿成与师长教员完全对等的加入者。
  单机年夜屏幕与群集相联络的教授修养形式是以后最盛行的教授修养形式,它兼顾了单机年夜屏幕教授修养和群集教授修养。既能施展师长教员学的主体性,又能施展教员教的主导性。教员授课须要质料时,可伶仃挪用服务器中的教授修养资源用年夜屏幕向所有师长教员显示;须要师长教员议论辩说时,可让师长教员自在挪用教授修养资源查找信息,阻拦网上议论辩说。
  在评价语文课件的“教授修养顺应性”时应重视以下几方面:
  1.教授修养环节设计的顺应性:教授修养环节设计的顺应性,本质是教授修养设计的迷信性、公正性,这方面的掉落误经常是课件设计中最致命的。根泉源基础因在于对语文学科的本质熟悉不清,对语文教授修养纪律控制禁绝,对教授修养环节缺乏纪律性熟悉。现在的课件年夜都没有跳出一篇文章、一个课件来思虑语文教授修养,是教员自己教授修养历程的翻版,是以显示出极强的特点化,缺乏教授修养的普适性,自己设计的课件只需自己能用,其他教员

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