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高中英语写作课中写作运动的设计和思虑

时间:2019/4/18栏目:英语论文

  高中英语写作课中写作运动的设计和思虑

  摘要: 本文经由历程一个课例详细地叙述了写作课中写作运动的设计,网罗写前的范文宝宝计划浏览,写中的初稿撰写,写后的作文修改及教员总结四个环节。其中“以生为本”的不雅不雅念贯串于一切教授修养设计中,让师长教员自动地加入一切写作历程,以前进他们的自主学习才干,事实完成前进写作才干的目的。

宝宝计划  要害词:高中英语;读写联络;写作运动

  英语写作才干作为听、说、读、写四项主要的语言手艺之一,它着重体现了高中生的语言应用才干。据查询会见,高中阶段的英语教授修养宝宝计划简直未部署专项的写作课程,而写作才干又是英语高考试题中考察的主要内容之一。以是探讨高中英语写作教授修养,前进师长教员的写作才干特殊主要。

  本文主要设计了一个写作教授修养课例,详细的叙述了笔者在写作课中的设计思绪,其写作运动详细为写前,写中,写后,教员总结。

  一、写前

  外语学习的目的就是作育学习者的语言输入才干,而要保证学习者有用地阻拦语言输入就须要学习者年夜量地接触目口号宝宝计划言,普遍地浏览语言质料,赓续地积累语言知识来保证学习者的语言输入量。写作是语言输入,浏览是语言输入,写作和浏览慎密相关。研究注解,写以读为基础,只需读者年夜量浏览(语言输入),才干为写作(语言输入)做好充实准备(邵金荣,2014)。以是笔者将写前运动设计为范文浏览运动以赞助师长教员取得年夜量的语言输入。其中网罗范文的选择和应用。

  (一)范文的选择

  写前为范文浏览历程。浏览质料选择合适是英语写作告成与否的要害。以是要精选范文,保证所选范文语言隧道滑稽,切近高中生的生涯。范文可以是师长教员正在学习的课本的内容,也可是是教员全心遴选的课外读物的内容。其次,范文的语言应当切合师长教员的现实英语水平,语言上要难度适当。由于决议二语习得的要害是接触年夜量可明确的、滑稽的、比学习者自己水平稍高一些的信息(1985)。

宝宝计划  (二)范文的应用

宝宝计划  范文的应用就是经由历程浏览范文来剖析并掘客范文的主题,结构框架和语言。

  1.快速浏览,分辨范文的主题和结构框架。教员可以设计好与范文主题和结构框架相

宝宝计划  关的效果,让师长教员带着效果有目的性的去浏览范文,然落先行提问来磨练师长教员的浏览效果。

宝宝计划  如若师长教员对范文结构框架的梳理有缺乏,教员可以徐徐指导以指导师长教员若何梳理范文的结构框架,为以后的写作训练打下基础。

  2. 掘客范文

  (1)重复浏览范文,掘客句子之间的内在联系,深刻体会范文的毗连性。教员可让师长教员阻拦小组协作议论辩说,让师长教员自己去掘客句子之间的内在联系,如允许让师长教员深刻的明确毗连性在作文中的主要作用,然后教员再阻拦点播。

宝宝计划  (2)认真浏览范文中的每个句子,鉴赏并学习范文中优美的语言。教员可让师长教员自己去范文中遴选优美的语言并阻拦鉴赏,如允许让师长教员能够自动地去学习范文中的高等词汇,优美句式。此外,教员也能够或许凭证师长教员遴选的优美句式让师长教员仿写,以加深师长教员对优美句式的明确并准确应用,然后教员对其加以指导。

  二、写中

  在此阶段主要以小组协作的要领一定每组的写作主题,文体,结构框架,语言,列提要并撰写初稿。

  (一)一定主题

  教员可以将全班分红学习小组,以组为单元让其一定其写作的文体和主题。文体着实着实定应当与范文文体不合,这样师长教员可以将范文浏览历程当中学到的结构框架知识应用到自己的写作历程当中。主题的选择可以是比来正在学习的课本中的内容,如外研版?五第五模块的主题sports也能够或许是课外的师长教员感兴趣话题如LiYong等。

  (二)群集内容素材

  内容素材是写作的要害,师长教员一定写作主题后,可以在课本中、课外读物或许是网上群集与写作主题相关的内容素材。小组中每个成员至少群集一篇素材,整理出与写作主题相关的内容。然后小组成员分享整理出的内容素材,为下一步撰写初稿奠基内容基础。

  (三)列写作提要

宝宝计划  一定主题和内容素材后,教员勉励组员阻拦议论辩说,揭晓自己的不雅不雅点,一定写作的段落条理,前后序次和相关细节。组员议论辩说杀青不合看法后,列出写作提要。并将此提要交给教员核阅,若有缺乏,教员要提出修改看法。如想法主意主意希奇新鲜,教员要加以表彰。

宝宝计划  (四)整理语言素材

  作文的内容由语言来体现,语言优美与否是评价作文短长的要害。而优美的语言则要肄业生在作文中多用短语少用单一词汇,多用严重年夜句式少用质朴句。在此阶段,教员再次勉励小组成员认真思虑作文中会用到的短语和严重年夜句式。最后由小组长整合高等词汇和严重年夜句式供小组成员相互学习。

  (五)撰写初稿

  在此阶段,师长教员为之前起草的写作提要填充优美的语言内容,保证句与句,段与段之间的有用毗连,完成草稿,进一步修改,事实完成初稿。

  三、写后

  在此阶段,师长教员首先将初稿交给教员阻拦核阅,教员提出修改看法后,师长教员自行修改。然后,师长教员再将初稿交给弱点,弱点评改作文后,师长教员再次自行修改,一定终稿,最后再次交给教员核阅。

宝宝计划  (一)教员首次核阅阶段

  教员对师长教员作文的结构框架、内容要点、语法效果阻拦核阅,并提出综合性的修改看法。同时教员用红笔勾画班师长教员作文中的亮点,网罗新鲜的内容和优美的句式。修改看法中应触及师长教员的谋篇结构能否公正,内容要点能否周全,语法效果能否严重。这样教员将作文前往给师长教员时,他们既能凭证教员的建议有用的修改作文,同时也能看到自己作文中的亮点,增强他们写作的信心。同时教员的批阅也能为下一阶段弱点互批奠基基础。一方面,师长教员看到教员的修改看法后可以有目的性的修改弱点的作文。假定教员的修改看法为语法效果较多,师长教员就会着重关注弱点作文中的语法弱点。此外一方面,教员勾画出的亮点也能够或许供批阅此篇作文的师长教员阻拦鉴赏和学习。

  (二)第一次自我修改阶段

宝宝计划  教员将作文前往后,师长教员凭证教员的建议自行修改作文。假定效果较小,可以直接在初稿上修改;假定效果较多,师长教员须要修改并誊录作文,但是要把教员的修改看法和作文中的亮点标注在新的作文上,以便下一阶段弱点可以有针对性地阻拦修改和学习。

  (三)弱点互批阶段

  此阶段可以四人一组阻拦,做到每篇文章由两人阻拦修改。教员可以将此阶段详细为两个环节,第一环节为修改,让师长教员找到弱点作文中的语法弱点,标点符号弱点,单词拼写弱点,毗连词弱点,句子表达弱点等。修改人与被修改人合营议论辩说作文中存在的弱点,并杀青不合看法,这一阶段,水平较高的英语学习者能够供应更年夜的赞助(张漱梅,2012)。如看法不不合可以寻叨教员的赞助。第二个环节让师长教员对弱点作文中的亮点阻拦赏析和仿写。

宝宝计划  (四)第二次自我修改阶段

  凭证弱点互评阶段取得的建议,师长教员自行修改自己作文中的语法弱点,标点符号弱点,单词拼写弱点,毗连词弱点和表达弱点的句子。再次誊录作文,并用不合色彩的笔对作文中修悛改的地方做出标志,同时将教员首次核阅的建议,修改人的姓名一并标注在作文上,最后将作文交给教员阻拦最后核阅。

宝宝计划  (五)教员最后核阅阶段

  教员对修改后的作文阻拦最后的核阅,核阅历程网罗以下几方面: 第一,检查师长教员在教员首次提出修改看法后能否认真修改自己的作文。结构框架,内容要点等能否切相助文的请求。第二,弱点互评的历程能否认真,师长教员能否能认真的修改弱点的作文,批悛改程中能否有疏漏的语法弱点,毗连词弱点等,若有,教员用白色笔勾画出来,教员要凭证不合师长教员英语水平的差异性及修改人的姓名来一定哪些同砚认真地修改弱点的作文。此历程教员可以凭证不合色彩的字体来分辨。第三,教员可以核阅师长教员在弱点互评后能否认真的修改自己的作文,师长教员的作文中能否有新泛起的闪光点,如严重年夜句式的应用。假定有,则诠释师长教员是从弱点互评历程当中罗致了弱点作文的优点并学以致用。经由历程最后的核阅阶段,教员能够发现一切写作历程当中的优点和缺乏。

  四、教员总结

宝宝计划  教员凭证师长教员们的写作情形阻拦总结。教员要年夜力表彰在写作历程当中体现好的小组或小我,如xx小组内容素材周全新鲜,xx同砚认真修改弱点作文等。同时,教员也应指出在一切历程当中存在的缺乏,并提出纠正建议。最后教员将最后核阅阶段遴选出的范文用多媒体的形式泛起,并向导全班同砚阻拦鉴赏,一方面,被选中的范文起到表彰作者和修改者的作用,增强他们写作的信心。此外一方面,也能够或许给其他同砚指明准确的偏向,为以后的写作训练奠基基础。

宝宝计划  总之,在高中英语教授修养中,教员应当高度看重写作教授修养的主要性,徐徐地把写作教授修养归入到英语教授修养中弗成或缺的一部门。教员也应重视将课内课外的浏览质料联络起来,有妄图、有条理地指导师长教员、保持耐久训练,经由历程以读促写的要领有用地前进师长教员的写作才干。

  参考文献:

  Krashen, S.1985. TheInput Hypothesis: Issues and Implications [M].London: Longman.

宝宝计划  张漱梅.2012. 英语写作档案袋实验中的静态评价[J].教育议论,(2): 111-113

  邵金荣.2014. 以读促写在高中英语写作教授修养中的创新应用[J].山东师范年夜学本国语学院报(基础英语教育),(6): 62-66

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